算数ができる子とできない子のたった一つの違い

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• うちの子、なんで算数が苦手なんだろう…
• 何度教えても理解できない…
• 計算はできるのに、文章題になると止まってしまう

そんな悩みを抱えている方も多いのではないでしょうか。

実は、多くの親御さんが、
「もっと計算練習をした方がいいのかな？」
「頭が良い子じゃないと算数は得意になれないのかな？」
と思っています。

でも、本当は違います。

算数が苦手になる子には、ある共通点があります。

そしてそれは、才能ではなく、幼児期からの数との関わり方で大きく変わるのです。

もし、数字をただの記号として覚えている状態のまま進んでしまうと、小学校高学年以降の「分数」「割合」「速さ」で一気につまずきやすくなります。

逆に、数を「量」としてイメージできる子は、算数がどんどん理解しやすくなっていきます。

この記事では、算数ができる子とできない子の本当の違いを、専門知識がなくてもわかるように、具体例を交えながら解説します。

「家でどんな声かけをしたらいい？」
「幼児期に何をしたらいい？」
「小学生の今からでも間に合う？」

そんな疑問にもお答えしていきますので、ぜひ最後まで読んでみてください。

算数できない子に共通する「ある特徴」とは？

「うちの子、計算はできるのに文章題になると急に止まる…」
そんな経験はありませんか？

実は、算数できない子には、ある共通した特徴があります。

それは、数字を意味ではなく、記号として覚えているということです。

多くの親御さんは、「計算練習が足りないのかな？」と思いがちですが、実は問題はそこではありません。

算数で本当に大切なのは、数字の意味を量として理解できているかどうかです。

ここが育っていないと、学年が上がるにつれて、算数がどんどん苦手になりやすいのです。

算数できない子は「数字」を記号として覚えている

例えば、「5＋3＝8」という式。

算数が得意な子は、 頭の中で自然と、

🍎🍎🍎🍎🍎
＋
🍎🍎🍎

のように、量をイメージしています。

「5個あるものに、3個増えたら8個になる」という意味が見えている状態です。

一方で、算数できない子は、

「5」「＋」「3」「＝8」を、記号として覚えていることがあります。

つまり、「5＋3の答えは8」という暗記になっているのです。

低学年のうちは、 暗記でもなんとか解けます。

ですが、 算数は学年が上がるにつれて、 どんどん「考える教科」になっていきます。

すると、意味を理解せずに覚えてきた子は、途中で急につまずきやすくなるのです。

計算ができても文章題で止まる理由

特に多いのが、「計算はできるのに、文章題になるとわからない」というケースです。

これは、 文章を読む力だけの問題ではありません。

実は、数をイメージできていないことが大きく関係しています。

例えば、「りんごが5個あります。3個もらいました。全部で何個でしょう？」という問題。

数感覚が育っている子は、頭の中で、

🍎🍎🍎🍎🍎 ＋ 🍎🍎🍎

という場面を思い浮かべています。

だから、 式の意味も自然と理解できます。

でも、数字を記号として覚えている子は、文章と式がつながりません。

すると、

• 足し算なのか引き算なのかわからない
• 式は書けても意味は理解していない
• 問題文が少し変わると解けなくなる

という状態になりやすいのです。

つまり、算数できない子に必要なのは、単なる計算練習ではありません。

まずは、「数字には量の意味がある」という感覚を育てること。

これが、算数理解の土台になっていくのです。

なぜ算数できない子は数字を記号として覚えてしまうのか

では、なぜ算数できない子は、数字を「量」ではなく、「記号」として覚えてしまうのでしょうか。

実はそこには、今の子どもたちを取り巻く学習環境が大きく関係しています。

特に多いのが、

という学び方です。

もちろん、計算練習も大切です。

ですが、「なぜそうなるのか」を理解しないまま進んでしまうと、子どもの中で算数が、「意味を考えるもの」ではなく、「答えを覚えるもの」になってしまうのです。

「答えを覚える学習」が中心になっていないか？

例えば、九九。

算数できない子の中には、「7×8＝56」は言えるのに、「7が8個ある状態」をイメージできていない子がいます。

これは、意味を理解することより先に、暗記が中心になっている状態です。

実際、小学校低学年では、計算スピードを求められる場面も多くあります。

すると子どもは、

• 早く答えること
• 間違えないこと

を優先するようになります。

でも本来、算数で大切なのは、「なぜその答えになるのか」を理解することです。

例えば、「10は、7と3に分けられる」「5が2つで10になる」

こういう数の関係性を、 頭の中でイメージできることが、後の計算力や文章題理解につながっていきます。

逆に、 答えだけを覚えてきた子は、問題が少し変わっただけで対応できません。

だからこそ、算数が苦手な子には、単なる反復練習よりも、「数の意味を感じる経験」が必要なのです。

幼児期の具体物での体験不足が影響することも

もう一つ影響として大きいのが、「幼児期の具体物を使った体験」が不足することです。

幼児は、まだ抽象的に数字を理解することが難しい時期。

だから本来は、

など、実際に見て・触って・動かす経験がとても重要です。

例えば、「3」という数字。

大人は数字だけで理解できますが、幼児にとっては、

●●●

という「量の感覚」を理解することが必要です。

この体験を十分にしないまま、プリント中心で進んでしまうと、数字が、現実世界とつながらないままになってしまいます。

すると、「5は5個」ではなく、「5という文字」として覚えやすくなるのです。

最近は、幼児期からプリント学習を頑張るご家庭も増えています。

もちろん悪いことではありません。

ですが、 幼児期は机で学ぶことより先に、

• 数える
• 比べる
• 分ける
• 並べる

という体験を通して、「量感」を育てることがとても大切です。

算数が得意な子は「数を量でイメージ」している

では逆に、算数が得意な子は、どのように数字を捉えているのでしょうか。

実は、算数が得意な子ほど、「数字＝量」としてイメージしています。

つまり、数字をただの記号として見ているのではなく、

「どれくらいあるのか」
「どんなまとまりなのか」

を自然に感じ取っているのです。

この「数感覚」が育っている子は、計算を丸暗記しなくても、意味を理解しながら考えられるようになります。

そしてこの力は、小学校以降の算数理解に、とても大きく影響していきます。

「5」はただの数字ではなく「5個」で見えている

例えば、「5」という数字。

算数が得意な子は、数字を見た瞬間に、

●●●●●

のような「量」をイメージしています。

さらに、

など、数の関係性まで感覚的に捉えています。

これは、頭の中で数を動かしている状態です。

だから、例えば「8＋7」の計算でも、

「8に2を足せば10」
「7から2を移動して、10＋5」

というように、自分で考えて工夫できます。

一方で、数字を記号として覚えている子は、「8＋7＝15」を丸暗記しようとします。

すると、問題が増えれば増えるほど、覚えることが苦しくなってしまうのです。

数感覚が育つと暗算や文章題にも強くなる

数感覚が育っている子は、暗算や文章題にも強くなります。

なぜなら、頭の中で数をイメージできるからです。

例えば、「28＋35」という計算。

数感覚が育っている子は、

など、数を柔軟に捉えられます。

だから、 ただ筆算するだけではなく、自分で考えながら計算できます。

また、文章題でも、

「何が増えた？」
「何を比べている？」
「どんな場面？」

をイメージできるため、 式の意味を理解しやすくなります。

逆に、数を記号でしか捉えられないと、

• どの式を使うのかわからない
• 少し問題文が変わると混乱する
• 応用問題になると止まる

という状態になりやすいのです。

つまり、算数が得意になるために必要なのは、単なる計算スピードではありません。

「数をイメージできる力」なのです。

小学生からでも大丈夫！「算数できない子」は関わり方で変わる

ここまで読んで、「幼児期が大事なら、もう遅いのかな…」と不安になった方もいるかもしれません。

でも、安心してください。

算数の力は、生まれつきの才能だけで決まるものではありません。

そして、幼児期に十分な経験ができていなかったとしても、小学生からの関わり方で大きく変わっていきます。

実際、算数につまずいている子ほど、「理解力がない」のではなく、数字と量がつながっていないだけの場合がとても多いのです。

だからこそ、今からでも、「数をイメージする経験」を増やしていくことが大切です。

算数の土台は幼児期から育っている

算数の土台は、幼児期からの生活の中で少しずつ育っていきます。

例えば、

こうした日常の中で、子どもは自然と、

• 数える
• 比べる
• 分ける
• まとめる

という感覚を身につけています。

これが、後の計算や文章題理解のベースになります。

ただ、ここで大事なのは、「幼児期にやっていないと手遅れ」ということではありません。

むしろ、小学生になってからでも、「数字には意味がある」と実感できる経験を増やしていくことで、算数への理解は変わっていきます。

小学生からでも数をイメージする経験は増やせる

小学生になると、「勉強としての算数」が中心になります。

すると、

• 計算を早くする
• 間違えない
• テストで点を取る

ことばかりに意識が向きやすくなります。

でも、算数が苦手な子ほど必要なのは、数を感じる経験です。

こうした経験を通して、子どもの中で、「算数って、現実のことなんだ」とつながっていきます。

数字がただの記号ではなく、意味のあるものに変わっていくのです。

日常生活の中で数感覚は育てられる

数感覚を育てるために、特別に難しい勉強をする必要はありません。

むしろ大切なのは、「生活の中で数に触れること」です。

算数は、机の上だけにあるものではありません。

本当は、毎日の生活の中にたくさん存在しています。

だからこそ、家庭の中で自然に数に触れる機会を増やしていくことが、算数への苦手意識を減らす大きな助けになります。

ただ一方で、 生活体験だけでは、学校算数の理解につながりにくい部分もあります。

特に小学生になると、

• 繰り上がり
• 分数
• 図形
• 文章題
• 割合

など、頭の中でイメージする力が必要になる場面が増えていきます。

そのため、「生活の中で数を感じる経験」と、「イメージしながら学べる教材」の両方が大切になってくるのです。

勉強だけではなく「生活の中の算数」を増やそう

例えば、

こうした会話も、立派な算数体験です。

特に算数できない子は、「数字＝テストのためのもの」になっていることがあります。

でも、 生活と結びつくことで、「数字って意味があるんだ」と感じやすくなります。

買い物・料理・おやつ分けは最高の算数体験

実は、家庭の中には、数感覚を育てるチャンスがたくさんあります。

例えば料理。

こうしたやり取りの中で、子どもは自然と、数や量をイメージしています。

また、買い物では、

など、実生活の中で算数を体感できます。

こういう経験を積むことで、子どもの中に、数のイメージが育っていきます。

そしてその上で、学校の単元に合わせながら、タブレット教材などを使って、イメージしながら学べる教材を取り入れることで、算数理解はさらに深まりやすくなります。

算数できない子に必要なのは、 ただ問題を繰り返すことではありません。

まずは、

「数って意味がある」
「算数ってわかると面白い」

という感覚を育てること。

その土台ができることで、算数への苦手意識は少しずつ変わっていくのです。

算数できない子に多い、親のNGな教え方

子どもが算数でつまずいていると、親としては心配になりますよね。

「ちゃんと理解してほしい」
「できるようになってほしい」

そう思うからこそ、つい口を出したくなるものです。

ですが実は、良かれと思ってやっている関わりが、算数への苦手意識を強くしてしまうこともあります。

特に算数できない子ほど、

• 考える前に答えを教えられる
• 間違えないことを優先される
• 早く解くことを求められる

経験が増えやすくなります。

すると、子どもの中で算数が、「考えるもの」ではなく、「怒られないように正解するもの」になってしまうのです。

「早く解いて」が思考力を奪ってしまう

算数を教えていると、つい言ってしまいやすいのが、

「まだ終わらないの？」
「早く解いて」
「簡単でしょ？」

という言葉です。

でも実は、 算数が苦手な子ほど、頭の中で一生懸命イメージしながら考えています。

例えば、数感覚がまだ育っている途中の子は、「8＋7」を解くだけでも、

など、頭の中でたくさん処理しています。

その途中で急かされると、子どもは、「考える」より、「早く答えなきゃ」になってしまいます。

すると、じっくり考える力が育ちにくくなるのです。

特に算数は、速さよりも、意味を理解することがとても大切です。

もちろん、慣れてくるとスピードも上がります。

でも最初から速さばかり求めると、理解が浅いまま進みやすくなります。

だからこそ、算数できない子ほど、

ことが大切なのです。

すぐ答えを教えると考える力が育ちにくい

もう一つ、よくあるのが、

「こうやるんだよ」
「式はこれ！」
「答えは○○」

と、すぐ教えてしまうことです。

子どもが困っている姿を見ると、助けたくなりますよね。

でも、すぐ答えを教えられる経験が続くと、子どもは、「わからなかったら教えてもらうもの」と思ってしまいます。

すると、自分で試したり、考えたりする力が育ちにくくなります。

特に算数は、試行錯誤がとても大切な教科です。

この経験の積み重ねが、本当の理解につながっていきます。

だからこそ、すぐ答えを教えるより、

「どこまでわかった？」
「どう考えたの？」
「図にしてみる？」

と、考えるヒントを出す関わりの方が効果的です。

また、間違えた時も、「なんでこんなのもわからないの？」ではなく、

「ここまでは合ってるね」
「惜しい！もう一回考えてみよう」

という関わりの方が、 子どもは安心して考えられるようになります。

算数できない子に必要なのは、答えを教えてもらうことではありません。

「自分で考えた！」と思える経験なのです。

小学生で差がつく！割合・分数でつまずく本当の理由

低学年までは、計算の暗記でもある程度対応できます。

でも、小学校高学年になると、急に算数が難しく感じる子が増えてきます。

特に多いのが、

• 分数
• 割合
• 速さ
• 比

などでつまずくケースです。

実際、
「3年生まではできていたのに…」
「急に算数嫌いになった…」

というご相談もとても多くあります。

ではなぜ、高学年になると差が開くのでしょうか。

それは、数字をイメージできているかどうかが大きく関係しているからです。

低学年までは、ある程度「答えの暗記」でも対応できます。

ですが、高学年の算数は、見えない量を頭の中で考える力が必要になってきます。

ここで、数感覚が育っている子と、記号だけで覚えてきた子との差が、一気に表れやすくなるのです。

イメージできないと公式暗記では限界がくる

例えば、割合。

「20％引き」と言われた時に、算数が得意な子は、

と、 量をイメージしています。

一方で、算数できない子は、「割合の公式は…」「どっちを先にかけるんだっけ？」と、 公式だけで処理しようとします。

すると、問題文が少し変わっただけで、混乱しやすくなります。

分数も同じです。

「1/2」を見た時に、半分の量がイメージできている子は理解できます。

でも、数字としてしか見えていないと、

「上が1？下が2？」
「どっちで割るの？」

となりやすいのです。

つまり、高学年算数で必要なのは、単なる計算力ではありません。

量を頭の中で動かせる力なのです。

だからこそ、公式暗記だけでは、どこかで限界がきやすくなります。

「割合が苦手」は量感不足のサインかも

実は、割合が苦手な子はとても多いです。

でも、それは「センスがない」わけではありません。

多くの場合、量感がまだ育ちきっていないことが原因です。

例えば、

• 50％は半分
• 10％は10分の1
• 25％は4分の1くらい

こういう感覚がある子は、割合を量として理解できます。

でも、数字だけで覚えていると、「％」がただの記号になってしまい、 意味がわからなくなります。

すると、

• 何を比べているのかわからない
• どの式を使うのかわからない
• 文章題になると止まる

という状態になりやすいのです。

逆に言えば、 割合が苦手な子ほど、

ことがとても大切です。

例えば、

など、実生活と結びつけることで、割合の理解は深まりやすくなります。

そして、こうした量をイメージする経験を積み重ねることで、高学年以降の算数理解も大きく変わっていくのです。

今日からできる！算数できない子へのおすすめ声かけ

算数できない子を見ているとつい、

「なんでわからないの？」
「前にもやったでしょ？」
「ちゃんと考えて！」

と言いたくなることがありますよね。

でも実は、 親の声かけは、子どもの算数理解にとても大きく影響します。

特に算数が苦手な子ほど、「間違えたくない」「怒られたくない」という気持ちが強くなりやすく、考えることそのものが怖くなってしまうことがあります。

だからこそ大切なのは、正解を急がせることはなく、考える過程を大事にすることです。

実際、 算数が得意な子の多くは、最初から何でもできたわけではありません。

「考えてみよう」
「やってみよう」

と思える経験を積み重ねてきた子です。

そのためには、家庭での声かけがとても重要になります。

「どうしてそう思ったの？」で思考力が育つ

算数できない子に対して、つい大人は、「違うよ」「式はこう！」と、正解を教えたくなります。

でも、そこで終わってしまうと、子どもは答えを待つようになってしまいます。

そこでおすすめなのが、「どうしてそう思ったの？」という声かけです。

例えば、 答えが間違っていたとしても、

と聞いてみる。

すると、子どもの中にある考え方が見えてきます。

実は、算数が苦手な子でも、途中までは合っていることがよくあります。

ただ、イメージが少しズレていたり、整理しきれていなかったりするだけなのです。

だからこそ、最初から正解を教えるより、「どう考えたか」に目を向けることで、 思考力は育っていきます。

また、 子ども自身も、「考えていいんだ」「自分なりにやっていいんだ」と思えるようになります。

これが、 算数への自信につながっていくのです。

「間違い＝ダメ」にしない関わり方

算数できない子ほど、間違えることを怖がっている場合があります。

特に、

• すぐ直される
• 間違いを指摘される
• テストの点ばかり見られる

経験が多いと、「間違えたらダメ」と思いやすくなります。

すると、わからなくても考えなくなったり、すぐ「できない」と諦めたりしやすくなるのです。

実際、算数が得意な子ほど、

• 試してみる
• 間違える
• 修正する

をたくさん繰り返しています。

だからこそ、家庭では、

• ここまでは合ってるね
• 惜しい！
• いい考え方だったね
• もう一回やってみようか

という関わりの方が、子どもは安心して考えられるようになります。

特に算数できない子に必要なのは失敗しないことではありません。

「間違えても大丈夫」と思える安心感なのです。

その安心感がある子ほど、自分で考える力は伸びていきます。

そして結果的に、算数への苦手意識も少しずつ減っていくのです。

まとめ｜算数できない子は「才能がない」のではない

ここまでお伝えしてきたように、算数できない子と、算数が得意な子の違いは、単なる「頭の良さ」ではありません。

大きな違いは、数字を量としてイメージできているかです。

逆に言えば、算数が苦手な子も、

という経験を積み重ねることで、理解は大きく変わっていきます。

ただ実際には、学校の授業や一般的なドリル学習では、

• とにかく問題を解く
• 計算を反復する
• 正解を早く出す

ことが中心になりやすく、量をイメージしながら理解するところまで、十分にフォローできないことも少なくありません。

特に算数できない子ほど、「なぜその式になるのか」「どんな場面なのか」が頭の中でイメージできず、記号の暗記になってしまいやすいのです。

だからこそ、算数が苦手な子には、ただ問題数を増やすより、イメージしながら理解できる教材がとても重要になります。

その点で、 RISU算数は他の教材とは少し違います。

RISU算数は、

を使いながら、「なぜそうなるのか」「数がどう動いているのか」を視覚的に理解できるよう作られています。

さらに、子どもの理解度に合わせて、 苦手な単元は「復習テスト」で戻って復習できるため、わからないまま進んでしまうのを防ぎやすいのも特徴です。

特に、

• 計算はできるのに文章題が苦手
• 分数・割合でつまずいている
• 公式を覚えても応用問題になると止まる

という子ほど、数をイメージする力を育てながら学べるRISU算数は、相性が良いと感じます。

もちろん、どんな教材でも、ただやるだけでは伸びません。

でも、

この3つが揃うことで、子どもの算数理解は大きく変わっていきます。

「うちの子、算数苦手かも…」と感じている方こそ、もっと解かせるより先に、数字をイメージできる環境があるか？を見直してみてください。

RISU算数とは？